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Canción “Hijo de la luna”, cuenta una triste realidad

La canción “Hijo de la luna” de Mecano lleva plasmando en sus letras dos problemáticas que están presentes en la cultura actual, el feminicidio y el abandono familiar.

La cultura gitana en España está siendo dañada constantemente, desde 1499. Se implementaron leyes que buscan suprimir su cultura, sumado a esto, las religiones católicas los atacan constantemente y los vuelven víctimas de acoso, discriminación e incluso violencia.

  

La canción menciona como un padre gitano asesina a su esposa al creer que lo engañaba y abandona a su hijo en las montañas.

Artícuolo.- Lo leí en un baño. Mensajes en los sanitarios de escuelas de educación básica 

Autores: Eduardo Pérez Archundia y María del Carmen Gutiérrez Garduño  

Revista: Voces y Silencios. Revista Latinoamericana de Educación, volumen 10, número 2. 

Fecha: sep 01, 2019 

Realizado por: Eduardo Téllez Tellez 

Contenido:  

El artículo presenta las observaciones que se realizan con respecto a los grafitis que son realizados por los estudiantes de las escuelas de diversos niveles académicos, los descubrimientos en dichos textos se centran en el ámbito sexual y en la violencia y la discriminación hacia la mujer. Observando la información, identifica al hombre como el principal actor de dichos actos, dentro del texto encontramos también opiniones y comentarios de profesionales sobre dicho tema como, por ejemplo: 

Gándara (2009) señala que los baños universitarios son sitios surcados de voces que despliegan erotismo, dudas personales, confesiones, preguntas íntimas, discusiones políticas y filosóficas, deseos, emociones, comentarios sobre fútbol, religión y moral. 

Para Sperling (2013), los contenidos hallados en los baños deberían constituirse en recursos didácticos, al considerar que estos plasman dudas, preocupaciones y prejuicios que existen entre infantes y jóvenes con respecto a la sexualidad y el género; de forma que, sin estimular la elaboración de grafitis, se recuperen los contenidos para ser discutidos de manera crítica en el aula, bajo la dirección de un docente que aborde con seriedad la discusión. 

Conclusión: 

El articulo brinda información útil para los docentes, permite observar alguna de las ideologías y dudas presentes en los estudiantes, permite reflexionar sobre cómo actúan los alumnos en frente de sus compañeras y compañeros, el texto es indicado para todo tipo de público, recomiendo este articulo por sus informaciones impresiónate sobre las actitudes de los jóvenes y sobre todo las opiniones de los expertos. 

Referencias:  

https://doi.org/10.18175/VyS10.2.2019.1 

TIC

APRENDER Y ENSEÑAR CON LAS TIC: 

Expectativas, realidades y potencialidades.

OBJETIVO

´Analizar el impacto de las TIC en la educación escolar a partir de una revisión de los estudios sobre la incorporación de estas tecnologías (ordenadores, dispositivos y redes digitales) a la educación y de sus efectos sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje.

´La capacidad de transformación y mejora de la educación de las TIC debe entenderse más bien como un potencial que puede o no hacerse realidad, y hacerse en mayor o menor medida, en función del contexto en el que estas tecnologías son efectivamente utilizadas.

´Los contextos de uso, y en el marco de estos contextos la finalidad que se persigue con la incorporación de las TIC, los que determinan su capacidad para transformar la enseñanza y mejorar el aprendizaje.

EL IMPACTO DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN: DISCURSOS Y EXPECTATIVAS

´La educación adquiere una nueva dimensión: se convierte en el motor fundamental del desarrollo económico y social.

´En la SI la educación y la formación se convierten además en una prioridad estratégica para las políticas de desarrollo, con todo lo que ello comporta.

´las TIC se presentan como instrumentos poderosos para promover el aprendizaje, tanto desde un punto de vista cuantitativo como cualitativo.

´La utilización combinada de las tecnologías multimedia e Internet hace posible el aprendizaje en prácticamente cualquier escenario (la escuela, la universidad, el hogar, el lugar de trabajo, los espacios de ocio, etc).

´La incorporación de las TIC a la educación formal y escolar potencial contribución a la mejora del aprendizaje y de la calidad de la enseñanza.

´facilidades que

´ofrecen para implementar unas metodologías de enseñanza o unos planteamientos pedagógicos posibilidades y limitaciones que ofrecen esos recursos para representar, procesar, transmitir y compartir información.

DISEÑO PEDAGÓGICO O INSTRUCCIONAL

´Lo que los usuarios suelen encontrar, de hecho, son propuestas que integran tanto los aspectos tecnológicos como los pedagógicos o instruccionales.

´Adoptan la forma de un diseño tecno-pedagógico o tecno-instruccional con los siguientes elementos: una propuesta de contenidos, objetivos y actividades de enseñanza y aprendizaje, así como orientaciones.

´Sugerencias sobre la manera de llevarlas a cabo; una oferta de herramientas tecnológicas, y una actividades de enseñanza y aprendizaje.

HACIA UNA TIPOLOGÍA DE LOS USOS DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN FORMAL

´Profesores y alumnos hacen de las TIC dependen tanto del diseño tecno pedagógico de las actividades de enseñanza y aprendizaje en las que se involucran, como de la recreación y re definición que llevan a cabo de los procedimientos y normas de uso de las herramientas incluidas en dicho diseño, conviene ahora que volvamos a la cuestión de cómo podemos identificar y describir estos usos.

´Se trata de una tipología que, por una parte, está fuertemente anclada en una visión socio-constructivista de la enseñanza y el aprendizaje, que se utiliza como referencia para identificar las dimensiones principales practicas educativas.

Cinco grandes categorías

´1. Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los alumnos y los contenidos (y tareas) de aprendizaje.

´2. Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los profesores y los contenidos (y tareas) de enseñanza y aprendizaje.

´3. Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los profesores y los alumnos o entre los alumnos.

´4. Las TIC como instrumentos mediadores de la actividad conjunta desplegada por profesores y alumnos durante la realización de las tareas o actividades de enseñanza aprendizaje.

´5. Las TIC como instrumentos configuradores de entornos o espacios de trabajo y de aprendizaje.

Tres comentarios aún que pueden ayudar a valorar mejor el alcance y las limitaciones de esta tipología

´1.- La tipología presentada, lo que define el tipo de uso que se hace de las TIC es su ubicación en el entramado de relaciones que se establecen entre los tres elementos del triángulo interactivo –profesor, estudiantes y contenido– mientras se llevan a cabo las actividades de enseñanza y aprendizaje en el aula.

´2.- Ninguna de las cinco categorías de usos puede ser considerada a priori y en términos absolutos más innovadora, más transformadora o “mejor” que las otras.La potencialidad de las TIC para influir en los procesos inter e intra-psicológicos implicados en los procesos de enseñanza y aprendizaje será tanto más elevada cuanto mayor sea su incidencia en la manera como profesores y alumnos organizan la actividad conjunta en torno a los contenidos y tareas de aprendizaje.

´3.- Los estudios de seguimiento y evaluación de la incorporación de las TIC a la educación formal y escolar revisados en este mismo capítulo indican precisamente que la mayoría de los usos identificados y descritos corresponden a las dos primeras categorías de nuestra clasificación (usos de las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los alumnos –y entre los profesores– y los contenidos y tareas de aprendizaje).

LA INCORPORACIÓN DE LAS TIC A LA EDUCACIÓN: RETOS Y DESAFÍOS

´Si se contemplan como contenidos curriculares, como objeto de enseñanza y aprendizaje, la valoración es relativamente positiva y las perspectivas de futuro optimistas.

´Todos los indicadores apuntan en la dirección de una incorporación creciente de las TIC al currículo escolar y no hay razón para pensar que la enseñanza y el aprendizaje del manejo y dominio de estas tecnologías vaya a presentar mayores dificultades que la enseñanza y el aprendizaje de otros contenidos curriculares.

´Incorporar las TIC a la educación escolar con el fin de hacer más eficientes y productivos los procesos de enseñanza y aprendizaje, aprovechando los recursos y posibilidades que ofrecen estas tecnologías.

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proyecto de intervencion

Proyecto de intervención

Escuela Normal de San Felipe del Progreso

2° ll LEP

Integrantes:

·      Edith Contreras Ramírez

·      Luz Gregorio Morales

·      Virginia Itzela Pérez Mendoza

·      Jhovanny Sánchez Gómez

·      Eduardo Téllez Téllez

FINALIDAD

El siguiente proyecto se requiere realizar por la causa de la poca interacción entre los docentes en formación de las tres licenciaturas de la Escuela Normal de San Felipe del Progreso, considerando esencial la convivencia dentro de la institución debido a que la profesión conlleva una integración constante con toda la comunidad según Cecilia Fierro; la dimensión social, el docente es percibido por como realiza sus actividades como agente educativo cuyos destinarios son diversos factores sociales.

OBJETIVOS

Generales:

La convivencia dentro de la Escuela Normal de San Felipe del Progreso sea constante, y que las discordias entre alumnos y maestros sean depuradas.

Específicos:

Que los estudiantes sean más participativos en las diversas actividades que propone la institución.

DESTINARIOS

Directos:

Estudiantes de primer grado, de 16 a 21 años.

Indirectos:

Comunidad docente.

ACTIVIDADES

Se realizarán diversas actividades:

·         Zumba: Ejercicios aeróbicos dirigidos por una persona capacitada.

·         Intercambio: Se realizará una posada donde habrá piñatas y un pequeño presente a los estudiantes.

·         Convivio general: Al finalizar el intercambio en la cancha número 1, habrá baile y comida (los alumnos deberán portar algo distintivo a de navidad).

       MODALIDADES DE OPERACIÓN

En primer lugar, se realizará en la cancha numero 2 un curso de zumba, posteriormente se realizará en la cancha numero 1 un intercambio (posada) en donde habrá piñatas.

Como última actividad se realizará un convivio general entre las tres licenciaturas, donde los alimentos serán platillos mexicanos.

Al termino de los alimentos se dispondrá de un tiempo para participar en el baile preparado. 

TEMPORALIDAD 

Las actividades conllevaran un tiempo de aproximadamente una hora, excepto la posada, que durara 1:30 y el baile 3:00 horas.

La actividad se realizara el día viernes 21 de diciembre del año en curso , en un horario de 11 a 4 de la tarde.

EVALUACIÓN

Después de la posada, se realizará una encuesta en la que se valorará el nivel de agrado de la actividad, además de alguna opinión y criticas acerca de la misma.    

        RECURSOS

Humanos:

ü  instructor de zumba

ü  Dj

ü  Meseros

ü  Docente en formación

Materiales:

ü  Piñatas

ü  Pelotas de vinil

ü  Mesas

ü  Sillas

ü  Aparato de sonido

Económicos:

ü  Respectiva cooperación, de la cantidad de 50 pesos por estudiante.

ü   

        RESPONSABLES

Estudiantes de segundo grado, grupo 2 de la Licenciatura en Educación Primaria (LEP)

Edith Contreras Ramírez

Luz Gregorio Morales

Virginia Itzela Pérez Mendoza

Jhovanny Sánchez Gómez

Eduardo Téllez Téllez