Reflexiones personales

MESA DE DIÁLOGO

Maestro: Las competencias que ustedes tienen que desarrollar durante esta primera  unidad. Entonces le pediría a Ramiro si nos pudieras ayudar.

Ramiro: Yo podría decir que depende de cada uno, desde mi puno de vista que si he desarrollado esa competencia posiblemente se vea reflejado en los escritos que hemos producido, creo que es todo lo que podría decir de eso. 

Maestro: Cuando decimos construye marcos explicativos ajenos de inequidad ¿Qué es un marco explicativo?, ¿a qué nos referimos?

Nabila: A partir de una experiencia podríamos justificar como se constituye.

Maestro: Podrías argumentarnos tus puntos de vista. Entonces en ese sentido de realidad ¿Cuál sería el argumento que te permite a ti decir que realmente estas desarrollando esa competencia. Aquí lo importante chicos es que ustedes puedan analizar su propio proceso y que puedan decir en qué medida sienten que han avanzado en el término como por ejemplo tener marcos explicativos respecto a la convención de lo que es un ambiente de aprendizaje. Y por el otro lado que nosotros también reconozcamos y podemos identificar cuáles son los problemas y problemáticas o algunas problemáticas que viven los maestros actualmente en las escuela de educación básica y si nosotros tenemos argumento para eso sería muy importante que los expresáramos en ese momento un asunto que tenemos que mejorar en el grupo es la argumentación de nuestras ideas, no generar repeticiones entorno a lo que estamos analizando y eso lo vamos a ir construyendo paulatinamente solamente que necesitamos de las acciones que tenemos que tomar para poder desarrollar esas capacidades y competencias y así ustedes cada vez argumentar de mejor manera sus puntos de vista y para argumentarlos esta esta pregunta ¿en el momento que a mí me dicen tu vas a desarrollar esa competencia? Y si yo digo si ahora la pregunta sería ¿por qué considero que estoy desarrollando esa competencia?, ¿qué es lo que en el proceso de formación se ha ido modificando? probablemente la respuesta sea que realmente estoy logrando la competencia y creo que hay ciertos vacíos en la información en este otro sentido, eso también por ejemplo en sus diarios se piensa que son solo una ocurrencia, nos pone a escribir lo que hicimos en la sesión y eso es todo lo que vamos a hacer en el diario.

 El diario es para reflexionar y argumentar, lo que estamos buscando con el diario es que ustedes aprendan a leer la realidad, aprender a leer la realidad  no significa simplemente dar cuenta de la descripción de lo que acontece en el aula porque en este momento podríamos decir que la realidad de este momento es que el maestro nos dijo temen sus sillas y formen un circulo alrededor y entonces el maestro leyó la competencia y nos pidió que pudiéramos dar un punto de vista acerca de esta competencia y todos comenzamos a participar eso sería una realidad que se le llama realidad morfológica, es una realidad que solamente es descriptiva y entonces para hacer el análisis de esta idea ¿Cómo podríamos analizar que es importante para el maestro que  nosotros le digamos en qué medida hemos avanzado en el desarrollo de esta competencia. ¿Porque será tan importante en el momento de esta evaluación respecto a lo que ustedes ya saben y lo que ustedes han leído? eso les daría la capacidad argumentativa de leer este momento de esta realidad desde un marco explicativo y el sentido que ustedes le dan desde la lectura de fransford.

Y las actividades de los ambientes de aprendizaje, para mí no tiene sentido decir yo lo voy a hacer porque el maestro me lo está pidiendo pero una actividad sin sentido se convierte en una actividad que no tiene sentido simplemente se hace por la indicación del otro, hay situaciones en las que ustedes les resulta tedioso creo que esta parte del análisis de la lectura no me está generando ningún aprendizaje, no  logro construir ningún significado eso también es muy valioso para mí porque en ese sentido la evaluación no tiene que ser un momento de asignar una calificación.

 La evaluación tiene un sentido social y ese sentido social es la comunicación que nosotros damos hacia el alumno o hacia los padres de familia y yo no necesito ir a la escuela de mi hija para saber cómo va, yo tengo la información de eso a través de sus calificaciones el cedido social da cuenta de cómo se está llevando a cabo el proceso formativo de las personas y el otro sentido es el sentido pedagógico y por eso estamos aquí reunidos, el sentido pedagógico nos permite al maestro reorientar si algo no está funcionando porque si se sigue así como vamos de mi parte dando indicación es y de su parte atendiéndolas a lo único que se va a llegar es a que aya una ausencia de su aprendizaje y si no hay aprendizaje entonces no tuvo sentido.

Entonces una pregunta que aria en este momento ¿qué sentido le darían el estar reunidos aquí para dar a conocer como se sienten respecto al avance en relación al desarrollo de esta competencia? ¿Cuál sería el sentido?

Maricela: Yo lo relacionaría con una retroalimentación para danos cuenta nosotros de qué manera estamos fallando a haciendo bien las cosas y de esta manera mejorar y si es posible dar lo mejor de nosotros para poder adquirir los conocimientos necesarios porque la profesión docente lo que te demanda más son mayores esfuerzos y pues nuestra estancia en la normal tiene que ser enriquecedora para mejorar cada día.

Maestro: Y esa retroalimentación ¿Para qué sería más importante?

Maricela: Tomar decisiones para mejorar nuestro aprendizaje.

Maestro: Y para tomar decisiones en la medida en que el grupo crece en las situaciones de los argumentos el grupo se vuelve más fuerte, es decir es una fortaleza en el grupo en general porque los argumentos que socializan ya no son simplemente desde ideas vagas y muy sencillas sino que se va complejizando el conocimiento y cuando nosotros crecemos en lo individual y entonces encontramos una fortaleza académica más fuerte ¿Quién vería de forma diferente este momento?

Itzela: Jaqueline Duarte en donde menciona el error pero también se ve como una retroalimentación que es lo que haces bien y que no, es cuestión de tomar tus propias decisiones a la hora de realizar un trabajo.

Ileana: A la hora de darle sentido al error según Jaqueline Duarte no se ve como una oportunidad de fracaso el error ayuda a mejorar.

Maestro: En la metodología en la enseñanza de las matemáticas hay toda una corriente psicopedagógica que habla del uso del error para construir aprendizaje en matemática y a veces el error es visto como una cuestión de sanción y una cuestión de no favorecer el aprendizaje y lo que buscamos es que el alumno, no cometa errores, y no es así, porque el error nos puede dar la posibilidad de aprender, y si no, tendríamos que analizar la vida personal. ¿cuantas veces durante nuestra vida personales hemos ido observando su situación , analizándola y mejorándola la forma de relacionarnos con los demás y mejorar la forma de percibir las cosas, el error siempre es una posibilidad para aprender, entonces cunado en su diario, vallan analizando esta realidad, haciéndose preguntas, ¿Cuál es el sentido de esta actividad? Cobra sentido el estar aquí para mí y también puede expresar si no tiene sentido, y decir que me aburre el escuchar a los demás, o que por esta manera no es mi forma de aprender y quisiera que fuera diferente. Les pido que trabajen eso en sus diarios, de darse la oportunidad de analizar las cosas y no simplemente repetir lo que ya hicimos en clase, sino más bien, analizar cada una de las actividades, y sobre todo , construir significado. Se vale decir que ciertas situaciones, no he generado conocimiento.

Nabila: El desarrollar nuestros propios textos a sido un estado benefactor para nosotros , porque tal vez no estamos muy acostumbrados a la cultura de la lectura y tal vez, leamos de manera obligatoria , pero esto es algo importante que en cuarto año , hagamos  nuestro documento recepcional, nos va dando referentes , y pautas para no se nos haga tan abrupta al entrar a esa situación, nos amplia un poco el vocabulario, la lectura , nos ayuda mucho para entender algunas otras materias , tal vez no es solo leer la lectura por leer, lo que a mí me gusta es que usted no pide un resumen de lectura como tal, sino que usted pide de la realidad llevarlo a nuestras prácticas en la escuela, y vallan haciendo una buena mancuerna para llevarlo al análisis y a la reflexión.

Ileana: De acuerdo a esta competencia, me ha ampliado más el panorama sobre la situación que viven los niños que habitan en zonas rurales indígenas, me permite valorar mas allá, los medios de comunicación como la televisión, el internet, y por mi parte, si he logrado comprender como construir un ambiente de aprendizaje y que tipo de ambiente de aprendizaje puedo construir en el aula gracias a la lectura de fransford, pude identificar algunos. El día de la práctica de observación, me a sido muy útil, opero lo que más me gustó de lo que hemos abordado a lo largo de esta unidad fue todo lo relacionado con los problemas de inequidad, desigualdad de oportunidades y son unos temas que se me hacen muy relevantes y los abordé en mi ensayo       .

Maestro: Es importante saber qué es lo que les llama la atención y reconocer, porque es importante, y como podemos ir mejorando los escritos.

Itzela: De acuerdo a la competencia, considero que no la he desarrollado completamente, pero si he notado un cambio en mí, creo que lo pude plasmar bien en mi ensayo, cuando digo… ¿cuantas hojas voy a hacer? Y cuando estoy escribiendo, ya puedo relacionarlos, considero que eso a sido un punto importante, también como lo menciona Isabel solé. –al comenzar a leer una lectura debes de creer en ti.

Y me siento satisfecha porque todas las lecturas de esta unidad, las entendí perfectamente, y las puedo relacionar.

Rosa: Respecto a la competencia, quizá he logrado relacionar las lecturas y las relaciono con la realidad y más ahora con la observación en la primaria como lo dice Jaqueline Duarte, menciona que las acciones, y las situaciones de la cultura de los niños son los que marcan una realidad de lo que ellos viven que van a aprender a la escuela, pero la maestra tiene que generar ese ambiente de aprendizaje , de acuerdo a lo que ellos saben , y la cultura que traen , sin embargo no vi esa relación, de la maestra con los niños y yo lo interprete diciendo “ es que están pequeños” y yo espero que en la siguiente observación se vea que la maestra se relacione más con los niños.

Maestro.- Es importante tu mirada sobre la relación, toma en cuenta que debes pensar como debes hacer para que suceda, atiende el problema personalmente.

Alma.- Yo resaltare 2 puntos importantes, el primerio seria el diario, hago énfasis en las anotaciones que me ha hecho debido a que me han permitido mejorar al pasar del tiempo, el segundo punto seria las lecturas, reconozco que hasta el momento no he alcanzado la competencia esperada sin embargo he logrado relacionar las lecturas con mi practica aunque me haya causado trabajo, no obstante, también me causa conflicto el hecho de que los padres no me brindan el apoyo necesario en la práctica.

Maestro.- Yo recomiendo que te centres más en el dialogo, debido a que debes convencer a los padres de apoyar junto que algunos niños se les complica el aprendizaje.

 Laura.- En lo personal lo que más me ha gustado han sido las lecturas junto con l relación que se ha creado con la práctica, la lectura que más me ha influido ha sido la de “Silvia Schmelkes”, se relacionaba bastante con mi practica debido a la presencia de discriminación y rechazo presente en la escuela, hago énfasis que no solo se presenta esos problemas sino también la poca atención y preparación de los maestro.

Maestro.- Yo considero que en ese caso lo necesario es construir significado de los acontecimientos para saber las maneras correctas de actuar.

Ana.- En lo personal reconozco que me ha faltado desarrollar ciertas competencias, sin embargo, considero que he atendido todas las indicaciones que me ha hecho hasta ahora me ha hecho.

Eduardo.- Considero que me hace falta desarrollar la capacidad de narración pero me agrada los círculos de dialogo porque nos dan la oportunidad de dialogar y reflexionar los acontecimientos que todos vivimos.

Daniel.- Reconozco que al principio me causaba dificultada el entendimiento de las lecturas, sin embargo, al pasar el tiempo esa dificultada se ha ido disminuyendo considerablemente.

Maricela.- Yo hago hincapié en las aportaciones de las lecturas debía a que me han dado la oportunidad de venir desarrollando las competencias que se han planteado en la clase.

Luz.- Yo reconozco que no he desarrollado la competencia por completo pero si he notado una gran mejoría al pasar del tiempo, también me agradan las condiciones que pone el maestro para los reportes de lectura al hacer énfasis en la calidad y no en la cantidad.

Edith.- Yo reconozco que si me ha costado desarrollar las lecturas con mi practica personalmente.

Maestro.- Concluyo esta sesión esperando que todos puedan notar sus cualidades y competencias que deben desarrollarse.

"REFLEXIÓN"

 CIRCULO DE REFLEXIÓN

Profesor: vamos a continuar con el trabajo de análisis del texto ambientes de aprendizaje una aproximación conceptual que escribe Jakeline Duarte,  este texto lo que nos va a permitir en un primer momento es acercarnos precisamente a entender que es un ambiente de aprendizaje, a partir de la conceptualización, tendremos que avanzar al diseño de un ambiente de aprendizaje para que podamos nosotros ir entendiendo que las lecturas que vamos a ir realizando, no tienen nada más la intención de ser un referente factual, es decir conceptual en donde ustedes puedan repetir las ideas que están en el texto, sino más bien como puedo operar con ese texto en el diseño de un ambiente de aprendizaje, ¿Qué tipo de ambiente de aprendizaje puedo generar en la escuela primaria? y ¿de qué manera puedo ir recuperando estos diferentes aportes teóricos que vamos a trabajar en esta primera unidad? para ir entendiendo que tipo de ambiente se generan en las escuelas de práctica, porque ustedes estarán yendo a observar y en una de las sesiones tendrán que hacer un guion de observación que nos permita hacer una síntesis de esos ambientes de aprendizajes que observan en la escuela y que elementos del medio que tengo ahí son importantes para desarrollar un ambiente de aprendizaje con los niños y que tipo de oportunidades veo, observo, que me puedan servir para generar un ambiente de aprendizaje favorable, para con los niños de 1er grado, que tienen una específica, en relación a su edad, en relación a sus intereses, en relación a algo que ellos tienen como interés de aprender a leer y escribir y que nosotros tenemos que favorecerles esa posibilidad, bajo el paradigma, aquí les proponía, ¿Qué tipo de paradigma es el que fundamenta el plan de estudios 2018? Porque ustedes están a punto de iniciar las prácticas bajo los nuevos planes de estudio, y con todas las asignaturas, en el caso de otros compañeros que están en otros grados que estarán trabajando las áreas de desarrollo personal y social. Y la parte de autonomía curricular y ustedes si entran con toda la reforma con todos los materiales de estudio nuevos para este plan de estudios 2018. La pregunta es: ¿Cuál es el paradigma que esta fundamentando los planes de estudios 2018, respecto a la parte psicopedagógica? … nos puede ayudar Ileana, por favor…

Ileana: principalmente busca que los niños aprendan a controlar sus emociones, porque de las emociones depende que tipo de aprendizajes tengan y en el aula es un lugar donde se generan muchas emociones y de todo tipo. Entonces lo que busca este nuevo plan, es que los niños, tanto desarrollen ciertas competencias, de las disciplinas, así como también aprendan a controlar sus emociones.

Profesor: hablas de la parte socioemocional que es un aspecto que se a incluido en el nuevo plan de estudios, en esta idea de que lo cognitivo y lo emotivo esta articulado y eso lo tenemos nosotros de experiencia cuando emotivamente tenemos un equilibrio, lógico que tenemos una posibilidad de aprender y ahí esta implícito el ambiente de aprendizaje, genera un ambiente de aprendizaje donde haya emociones positivas. Continuo con esta pregunta ¿Cuál es el paradigma que fundamenta el plan de estudios con respecto a lo psicopedagógico?

Ramiro: no sé, quiero decir es, si es el aprendizaje basado en competencias, pregunto.

Profesor: el aprendizaje basado por competencias es un enfoque, parte del enfoque general del plan, cada asignatura tiene un enfoque particular, pero un enfoque parte de los modos en que hoy se plantean en los planes de estudio, tanto de primaria como de normales, es este enfoque basado en competencias o el enfoque donde tenemos como centro al aprendizaje como la parte central, pero hablo del enfoque psicopedagógico, no se si alguien tiene referencias sobre este enfoque, que es muy importante, porque en apariencia, por ejemplo en nosotros, tenemos lo que Jakeline Duarte nos dice, lo más importante son las interacciones entre las personas, un ambiente de aprendizaje se basa en la interacción no solo con las personas sino con los distintos elementos que forman parte de un medio, pero aquí el problema es que tipo de interacción voy generando o qué tipo de interacción voy construyendo. En ese tipo de interacción, por supuesto que tiene que ver con el fundamento  sobre el cual yo estoy pensando generar ambientes de aprendizaje, pero si desconozco cual es el fundamento, me va a costar un poco de trabajo, entender que tipo de interacción necesito consolidar con los niños de primaria, entonces en ese sentido, tienen alguna otra idea de ¿Cuál es el fundamento psicopedagógico que fundamenta los planes de estudio y específicamente  la parte de la alfabetización inicial, porque aquí tenemos dos cuestiones, de manera general, tenemos ciertos fundamentos y ustedes están también en este semestre revisando lo que es la alfabetización inicial y tiene también todo un enfoque respecto a como se tiene que alfabetizar a los niños en 1er grado. ¿Qué tipo de alfabetización estamos buscando?  Y eso es un elemento central para entender cómo voy a desarrollar un ambiente de aprendizaje, porque si yo parto solamente de las ideas generales de lo que tengo ahí referenciados desde mis saberes propios, desde lo que me han dicho algunas personas, pero no parto de la documentación entonces me será espontaneo, alguien tiene otra idea respecto a ¿Qué tipo de paradigmas psicopedagógico fundamenta el plan de 2018?

Maricela: la frase de aprender a aprender, donde dice la metacognición como los alumnos aprenden.

Profesor: aprender a aprender, es uno de los cuatro pilares de la educación que junto con los otros tres también parte del plan de estudios, específicamente les voy a pedir de favor que para la próxima sesión puedan indagar de ¿Cuál es ese fundamento psicopedagógico que tiene el nuevo plan de estudios? y que revisen puntualmente la parte que tiene que ver con la adquisición de la lecto-escritura. Porque esto ya lo tendríamos que estar analizando nosotros como una necesidad de formación , no como una exigencia del maestro, porque si es una exigencia del maestro dirán es que en apreciación inicial todavía no vamos allá, todavía no estamos ocupados en esa situación , iremos poco a poco, por supuesto que iremos poco a poco en este trabajo de análisis de los diferentes documentos, pero sería una situación de que si yo estoy buscando generar  un ambiente de aprendizaje, necesito saber que elementos voy a necesitar, que me permitan crear un ambiente de aprendizaje, un ambiente de aprendizaje no pasa solo por lo volitivo, tiene que tener voluntad  de querer generar un ambiente de aprendizaje, sino que un ambiente de aprendizaje pasa por un conocimiento que yo tenga de ese referente teórico…

¿Cómo, lo que pudimos observar en el video, tiene articulación con lo que nos plantea Jakeline Duarte, respecto al contexto? Le voy a pedir a maricela que nos lea su comentario…

Maricela: desarrollo de la creatividad, medio de transporte recursos reciclados y recursos naturales, se observa un ambiente lúdico en el cual se establecen relaciones interpersonales con el fin de obtener un aprendizaje significativo. Se genera una conciencia ambiental y ecológica, todas las actividades que realizan los niños tienen un fin educativo desarrollando habilidades motrices y creativas que son del agrado de los niños. En todas las actividades que los niños realizaron se ve claramente la interacción que hay entre sus compañeros y su docente, quien guía al alumno a que el descubra y por el mismo se de cuenta de la parte ambiental y ecológica que él puede contribuir a reciclar el material que consideramos basura.

Profesor: entonces, que tipo de ambiente de aprendizaje según Jakeline Duarte estaríamos trabajando con ese tipo de actividades

Maricela: en parte lúdico, porque los alumnos se divierten haciendo manualidades, pintar, pegar, todo

Profesor: ¿Qué dice Jakeline Duarte, respecto a lo lúdico?

Maricela: no solo es jugar por jugar, sino que toda actividad tiene que tener un fin educativo, que los alumnos lleguen a tener los conocimientos que sean de gran utilidad para seguir creciendo, desarrollándose.

Profesor: ahí tenemos una primera aproximación del análisis del video, de las actividades de la maestra que genera en esta actividad, donde la actividad del estudiante es central, tenemos que cambiar ese paradigma de que voy a hacer como maestro al decir que es lo que tengo que generar como enseñar un ambiente de aprendizaje de tal manera que los alumnos estén en la actividad. Cambiar esa lógica de pensamiento es lo primera que está ahí implícito y lo segundo lo que ya se señala respecto a los ambientes lúdicos que ya estuvimos analizando, voy a pedir a Alma que nos lea su texto y que pueda articularlo a lo que dice la lectura.

Alma: desarrollo de la imaginación, manejaba los materiales naturales, materiales reciclados, observe en primera instancia que la maestra, tenia la interacción con sus alumnos, igual los niños con los compañeros, al inicio mostraba que la maestra, utiliza mucho el contexto del niño que eran los materiales naturales, entonces la maestra usaba lo que los niños tenían en su contexto, para que así lograra un aprendizaje y al mismo tiempo los materiales reciclados que los tienen en casa. La manera en que yo lo interprete es que cuando ella pide los materiales reciclados tratara de generar en los niños esa conciencia de que no todo lo que nosotros que consideramos basura, lo podemos utilizar en cosas que nos puede servir. Como conclusión, nosotros como docentes, tenemos que potenciar esa conciencia en los alumnos de que los recursos naturales como los reciclados nos pueden servir para potenciar la imaginación.

Profesor: respecto al texto de Jakeline Duarte, ¿cómo lo puedes relacionar, que elemento puedes considerar de la maestra?

Alma: las interacciones que genera en los alumnos se ven que las interacciones son de respeto, de confianza y ahí mismo el docente va generando eso, entonces si algunos tienen algún problema ella trata de que las cosas vayan bien, entonces la interacción que existe entre alumno-alumno sea adecuada como alumno-maestro.

Profesor: los ambientes de aprendizaje como elemento central tienen las interacciones. Esas interacciones, ¿Qué tipo de interacción estamos estableciendo uno con otro? Porque mencionas interacción de respeto, de yo soy capaz de escuchar al otro, puedo trabajar colaborativamente, es un tipo de interacción puede ser una relación un tanto lineal donde el maestro explica lo que se tiene que hacer, el maestro es el que toma como la parte central del proceso, aquí las interacciones, los ambientes de aprendizaje son importantes, pero habría que ver ¿Qué tipo de interacción establezco con los otros?

Itzela: como futuros docentes es necesario buscar estrategias para poder crear un ambiente de aprendizaje innovador, pero sobre todo como docentes tenemos que tener un dominio de tema y así surjan las estrategias, se tiene que tener presente que esto se convierte en un centro de interés, ya sea con material reciclado o el uso de las Tics. Como se pudo observar en el video, el ambiente de aprendizaje se puede crear siempre y cuando se obtenga un nuevo aprendizaje, es así como al momento de reciclar piedritas y limpiarlas se obtiene la autonomía y la interacción con sus compañeros. Es aquí donde se desarrolla un ambiente educativo, trabajando en equipo, tomando decisiones, generando una planeación de trabajo, y ejecutando las soluciones, es así como de presenta un ambiente lúdico, es decir el medio de aprendizaje.

Profesor: Y ese ambiente lúdico, específicamente ¿en donde lo puedes identificar en la actividad de la maestra?

Itzela: cuando están pintando un plato, están jugando y bailando, porque tenían una canción

Profesor: no se pierde el centro, de la actividad que es aprender, ya lo habíamos analizado, un ambiente lúdico no solamente se basa en implementar juegos, porque los juegos los podemos implementar, pero muchas veces esos juegos no tienen un fin educativo en sí. Pensemos en una situación donde un ambiente de aprendizaje nos haya marcado a lo largo de nuestra instancia en los niveles educativos, ¿Qué tipo de ambientes de aprendizaje podamos reconocer hoy en día, podría ser un proceso de análisis de nuestra experiencia dentro de las escuelas ¿Qué tipo de ambiente nos facilito más aprender? En donde nosotros reconocemos que tuvimos esa posibilidad de aprender, que hubo los elementos que nos permitieron acercarnos al conocimiento, en que espacios de nuestra vida académica se ha ofrecido esa posibilidad y que elementos reconocemos que están implícitos que nos permitieron acercarnos al conocimiento. Hay espacios de nuestra formación donde reconocemos que no estamos aprendiendo, que lo que estamos trabajando en la escuela no tiene significado no tiene ninguna significación para nuestra formación. Pero también hay que reconocer donde si hay ambientes de aprendizaje que nos permiten o nos facilitan el aprender. Le pedimos a Daniel…

Daniel: en preparatoria, había un maestro de algebra que sinceramente yo en la secundaria no aprendí nada, de algebra, no sabía que era una ecuación, pero llegando a la preparatoria el maestro dio su clase tan sencilla que pareciera que estaba explicando una suma y una resta y en el momento en que ya toco de hacer los ejercicios, propicio a que todos, en realidad a todos se nos hizo sencillo, entonces el ya lo había como competir para ver quien terminaba primero y era motivante, porque eran los 10 primeros o los 15 y era un décimo, eran ecuaciones difíciles, pero a todos se nos hacía sencillas, él ponía la ecuación, la tapaba, la destapaba y corría el tiempo para se concentraban en el trabajo, no intentamos copiar al otro, o esperar que otro lo terminara. Todos nosotros hacíamos el intento por aprender o resolverlo, en ese momento fue en donde realmente aprendí, me quedo marcado que con ese maestro realmente aprendí.

Profesor: ¿Cuál seria la diferencia que tu puedes encontrar entre los dos procesos, lejos de el maestro? Digamos que en la secundaria difícilmente podrías tener una comprensión

Daniel: muy fácil, que el maestro de secundaria nos daba 5 minutos de clase y lo demás nos platicaba  su vida, y era alguien muy grosero, jamás me gustaron sus clases no se realmente como pase, insultaba a todos,  se burlaba de todos, generaba que todos se burlaran, por ejemplo si alguien llevaba el pans al revés el hacía que lo notaran y nos fijamos en él, le hacíamos burla, y con el otro maestro, el si daba clases, a lo que iba.

Profesor: El análisis que hacemos de nuestra observación está situado en lo que hace el maestro y tendemos a descalificar ciertas acciones, situaciones que el maestro realiza dentro del aula de clases, tendemos a analizar como negativas ciertas actitudes hacia los estudiantes, no es que no lo sean, no estoy tratando de justificar a los maestros, nuestra intención es ir a observar  al alumno, nuestra intención es ir a observar a los estudiantes su forma de aprender y lo que ellos requieren para trabajar, sus características lejos de lo que el maestro realiza con respecto de su persona.

Lo que ha escrito Jakeline Duarte en lo que es un ambiente de aprendizaje

Edith: Sería un ambiente centrado.

Profesor:  Hacer evidente con un grito, con un gesto de desaprobación hacia el estudiante lo que puede llevar a la evaluación como un símbolo de represión y no la evaluación como oportunidad de aprender, el texto que vamos a analizar hay un ambiente de aprendizaje centrado en la evaluación, pero aquí la evaluación puede tomar un sesgo hacer un medio para castigar a los estudiantes de lo que este, hay una interacción de poder dentro del aula

-Depende del contexto de la evaluación

-Qué más podemos hablar con referente al texto

-Como consideras el dominio del maestro, como daba su clase Daniel.

Daniel: Había cuatro chicos que más o menos le entendían al final él se basaba en los que si sabias, tu pasa a resolverlo el no trataba de explicarlo sino más o menos tu pasa resolverlo explícale a tu compañero como o resolviste y luego él se paraba a calificarlo.

Profesor: Entonces ahí reconocemos que el dominio del contenido es fundamental, mientras no tengamos un dominio del contenido difícilmente podremos realizar un buen ambiente de aprendizaje por que las ideas para diseñar para planear surgen a partir de lo que conocemos del tema, si el conocimiento de tema es muy reducido por supuesto que así será para el mismo ambiente, por qué.

En caso del primer grado, veamos que tanto conocen, en primer grado es una cosa muy sencilla todos sabemos hacer adiciones, sustracciones, contar del 1 al 100 todos contamos con ese conocimiento, no sería problema en esa parte conceptual el termino de los contenidos, la pregunta para todos ustedes ¿Cómo darían una clase para poder iniciar con el contenido de los números naturales en primer grado?, ¿Con que empezarían para dar una clase?

Insisto es muy importante el contexto y el conocimiento por que actualmente los niños egresando del preescolar ya tienen todo un sistema de conocimientos que antecedente a la escuela primaria, ya viene con conocimientos, pero vamos a ponernos en un contexto en donde los niños es el primer acercamiento que tiene al número, ¿cuáles serían sus primeras actividades, que tipos de materiales utilizarían?

Itzela: con el arenero.

Profesor: Entonces tú entrarías al mundo del número con que identifiquen el símbolo, tú lo primero que harías es llevarlos al símbolo, vamos a partir de esta idea que lo alumnos no tienen el conocimiento del número.

Jhovanny: el uso de los objetos, por ejemplo, de los lapiceros, marcadores.

Profesor: Es decir tú hablas de una asociación de la representación del número, la correspondencia de uno a uno.

Jhovanny: Con monedas

Profesor: Bueno, ¿Cómo se desarrolla el concepto de número? En un niño de primer grado

Rosa Isela: Empiezan desde preescolar a contar, pero no, así como ya representando al símbolo, empiezan a contar a sus compañeros, dulces y en su repartición, los niños de primero son muy dependientes de sus maestros y entonces ellos van a ir asociando con los objetos.

Profesor: Entonces tus hablas del conteo para acercarnos antes de llegar a esa asociación entre el uno a uno tenemos que aprender a contar es indispensable si el alumno no sabe contar difícilmente podrá llegara contar los números o eso implica.

Nabila: Que los alumnos sepan la utilidad que tiene, no solamente les enseñemos a contar o a reconocer los números, sino que también les enseñemos para que sirve.

Profesor: Para qué sirve, la parte significativa, bueno tenemos ahí como trabajar en cuestión a la aplicación del conocimiento, pero en cuestión del concepto del número, que el alumno valla consolidando ese concepto, que otros elementos

Hablamos de primer grado, situaciones concretas para cuando un alumno no es capaz de hacer comprensible la asociación de los números porque está pasando eso, que tipo de ambiente de aprendizaje necesito generar, acá eran las ecuaciones y había un desconocimiento del maestro con respecto a lo que era enseñar y por lo tanto su ambiente de aprendizaje era muy limitado, el otro maestro tenía un dominio muy claro, profundo de lo que tenía que trabajar y el ambiente de aprendizaje era distinta.

-Por eso estoy citando en primera instancia que el dominio del conocimiento es fundamental para la creación de ambientes de aprendizaje, a nadie se le va a ocurrir algo sino lo conoce, entonces por qué parecerá conocer, vamos a analizar los ambientes de aprendizajes centrados en el conocimiento, cuatro elementos centrales.

Díganme ustedes ahora que otros elementos del concepto del número tenemos que desarrollar en los niños el conteo es uno el niño aprende a contar.

Maricela: La agrupación

Profesor: La agrupación como podrían agrupar, por qué dices que la agrupación es un referente en el concepto de número.

Daniel: La asociación, podría ser que el niño solo tenga un padre y una madre y entonces le podríamos enseñar el valor del uno al 10, su papa y su mama y el son tres y así lo van asociando a la cantidad de familiares que viven con él en su casa.

Profesor: Bueno aquí todas sus ideas que se comentaran, cual es el fundamento desde donde están ustedes trayendo como esas ideas.

Nabila: De lo que ya habíamos visto el semestre pasado, en un engargolado

Profesor: Ahí tenemos un problema, debemos tener un fundamento teórico de por qué estoy diciendo lo que estoy diciendo, es necesario hacer situaciones de comparación si yo digo que es necesario hacer cuestiones de acción, pero eso ya, si yo considero que es muy necesario hacer que el niño valla estableció una clasificación, yo debo tener el referente de donde lo estoy haciendo y por qué estoy diciendo que hacía es un ambiente de aprendizaje, que esa es parte.

--Por ejemplo en el examen de ingreso al servicio hay situaciones en las que no nos preguntan de manera factual las cosas, pero para poder contestar esas situaciones yo debo de tener conocimiento, porque los reactivos se hacen en base al conocimiento, no se hacen en base al sentido común porque generalmente los reactivos para ese examen les habla el sentido común entonces yo digo tiene que ser este, pero está basada en yo creo que debe ser o debe ser aquel yo ósea y eso va generando un sentido común, digamos en la generación del aprendizaje no debería estar basado en el sentido común, tendría que tener un  fundamento de donde yo diga en base a que esto para que vallamos avanzando en términos de la última evidencia de aprendizaje que es el video que ustedes deberá argumentar, precisamente el ambiente de aprendizaje puesto en marcha en sus escuelas primarias para que ya no sea desde ese sentido común sino que haya autores que nos permita atender esta situación

-Finalmente para cerrar este primer acercamiento a un circulo de reflexión tenemos que precisamente hacer esos análisis que nos permita entender mejor lo que estamos trabajando en el centro que es la posibilidad de diseñar ambientes de aprendizaje, en la sesión pasada diseñaron diferentes actividades

-La pregunta es realmente para ustedes en algunas de esas actividades huno una oportunidad de aprender y porque o si no hubo situaciones en las que hubo esas las condiciones para aprender.

Nabila: En la actividad del papel bond que primero tuvimos que platicar entre el equipo de qué manera se organizaría la información y por ejemplo tal vez eliminar ideas que no tendrían tanta relevancia platicar entre nosotros, llegar a un acuerdo en común.

Rosa Isela: Por ejemplo, a mí se me hizo más significativo cuando cerramos con el video como que cuando un ambiente de aprendizaje nos dijo que no iba a ser lo físico o iba a hacer falta también la tecnología, pero va a ser más significativo si el alumno y el maestro interactúan para que se logre un fin educativo

Ramiro: Lo que hicimos fue explicar la información lo más relevante y trabajar con un producto y con a las otras dos actividades encontramos un significado nos enfocamos más en el contexto

Ana: Me pareció que igual todas que realizamos en cada uno desarrollamos habilidades, pero a mí me intereso más cuando revisamos los conceptos y todos aportamos ideas.

Profesor: Bueno finalmente que de los ambientes de aprendizaje este ustedes pueden 0analizar de esas actividades porque de esa manera porque alguien le da mayor importancia a otra actividad, que es lo que está operando ahí con respecto a los estilos de aprendizaje.

-Nosotros tenemos un estilo de aprendizaje, tenemos un canal por el cual aprendemos y entonces como personas este es el canal m que a mí me permite aprender más, muchas veces de manera inconsciente utilizamos ese canal como nuestras forma de enseñar por que sentimos que así todos debemos de aprender y entonces utilizamos una solas forma de generar esos ambientes de aprendizaje, si soy de la parte auditivas solo genero esos espacios me perite aprenden pero a mí como maestro pero no estoy pensando en mis estudiantes o si la parte kinestésico a mí mueve me voy para allá.

-Es muy importante estar alerta, no se trata de hacer que los alumnos desarrollen uno solo, conocer ellos es, en ese sentido por eso es importante conocer para que cuando ustedes desarrollen sus ambientes de aprendizaje no lo piensen en un solo estilo de aprendizaje, sino que piensen en todos, el desarrollo de diferentes actividades de aprendizaje.

-Si solo enseñamos de una manera difícilmente logramos generar los ambientes, con eso finalizo este círculo de reflexión

"INDÍGENAS"

ANÁLISIS DE LA MESA DE DISCUSIÓN SOBRE LA EDUCACIÓN INDÍGENA

El día martes 17 de septiembre del 2018 se llevó a cabo una mesa de discusión en donde la temática que se trató fue acerca de la situación que viven los habitantes que pertenecen a zonas indígenas. Aparentemente los indígenas están recibiendo apoyo por parte del estado en cuanto a salud, educación, empleo y vivienda. Pero en realidad los indígenas se ven desfavorecidos en cada uno de estos ámbitos. De acuerdo al vídeo analizado y discutido en clase se puede observar que en algunos estados de la República  Mexicana como lo es en el caso de Guerrero, las personas que pertenecen a comunidades indígenas se encuentran en una situación en donde sus derechos no son respetados. La mayoría de ellos son niños, los cuales trabajan al lado de sus familiares cosechando o cuidan de sus hermanos pequeños.

De acuerdo con Smelkes S., (2007) los grupos urbanos cuando llegan a la capital generalmente es una relación de parentesco o de compadrazgo, al reunirse con ellos se identifican por sus costumbres o por su papel social que ocupan en su comunidad de origen (mayordomo) y por su lengua. Sin embargo y debido al nivel bajo de escolaridad que alcanzan no se les permite desempeñarse en un empleo formal. En consecuencia de ello y con tal de satisfacer sus necesidades podemos observar a muchos de ellos como vendedores ambulantes, mendigos  o en casos extremos la prostitución. Muchos de ellos viven en casos de miseria al no contar con los servicios básicos.

Finalmente se puso a discusión la diferencia entre equidad e igualdad, porque equidad significa dar a cada quién lo que necesita y justicia dar lo mismo a todos. Todos de alguna u otra forma poseemos raíces indígenas y que generalmente los medios de comunicación solo presentan estereotipos, es decir, el “cómo deben ser”. Todos formamos parte de esa cultura y por lo tanto es importante valorar la diversidad, para ello Smelkes S., (2007) propone un enfoque intercultural, en donde los estudiantes no solo valoren, sino que también se identifiquen como parte de ella.