"REFLEXIÓN"

 CIRCULO DE REFLEXIÓN

Profesor: vamos a continuar con el trabajo de análisis del texto ambientes de aprendizaje una aproximación conceptual que escribe Jakeline Duarte,  este texto lo que nos va a permitir en un primer momento es acercarnos precisamente a entender que es un ambiente de aprendizaje, a partir de la conceptualización, tendremos que avanzar al diseño de un ambiente de aprendizaje para que podamos nosotros ir entendiendo que las lecturas que vamos a ir realizando, no tienen nada más la intención de ser un referente factual, es decir conceptual en donde ustedes puedan repetir las ideas que están en el texto, sino más bien como puedo operar con ese texto en el diseño de un ambiente de aprendizaje, ¿Qué tipo de ambiente de aprendizaje puedo generar en la escuela primaria? y ¿de qué manera puedo ir recuperando estos diferentes aportes teóricos que vamos a trabajar en esta primera unidad? para ir entendiendo que tipo de ambiente se generan en las escuelas de práctica, porque ustedes estarán yendo a observar y en una de las sesiones tendrán que hacer un guion de observación que nos permita hacer una síntesis de esos ambientes de aprendizajes que observan en la escuela y que elementos del medio que tengo ahí son importantes para desarrollar un ambiente de aprendizaje con los niños y que tipo de oportunidades veo, observo, que me puedan servir para generar un ambiente de aprendizaje favorable, para con los niños de 1er grado, que tienen una específica, en relación a su edad, en relación a sus intereses, en relación a algo que ellos tienen como interés de aprender a leer y escribir y que nosotros tenemos que favorecerles esa posibilidad, bajo el paradigma, aquí les proponía, ¿Qué tipo de paradigma es el que fundamenta el plan de estudios 2018? Porque ustedes están a punto de iniciar las prácticas bajo los nuevos planes de estudio, y con todas las asignaturas, en el caso de otros compañeros que están en otros grados que estarán trabajando las áreas de desarrollo personal y social. Y la parte de autonomía curricular y ustedes si entran con toda la reforma con todos los materiales de estudio nuevos para este plan de estudios 2018. La pregunta es: ¿Cuál es el paradigma que esta fundamentando los planes de estudios 2018, respecto a la parte psicopedagógica? … nos puede ayudar Ileana, por favor…

Ileana: principalmente busca que los niños aprendan a controlar sus emociones, porque de las emociones depende que tipo de aprendizajes tengan y en el aula es un lugar donde se generan muchas emociones y de todo tipo. Entonces lo que busca este nuevo plan, es que los niños, tanto desarrollen ciertas competencias, de las disciplinas, así como también aprendan a controlar sus emociones.

Profesor: hablas de la parte socioemocional que es un aspecto que se a incluido en el nuevo plan de estudios, en esta idea de que lo cognitivo y lo emotivo esta articulado y eso lo tenemos nosotros de experiencia cuando emotivamente tenemos un equilibrio, lógico que tenemos una posibilidad de aprender y ahí esta implícito el ambiente de aprendizaje, genera un ambiente de aprendizaje donde haya emociones positivas. Continuo con esta pregunta ¿Cuál es el paradigma que fundamenta el plan de estudios con respecto a lo psicopedagógico?

Ramiro: no sé, quiero decir es, si es el aprendizaje basado en competencias, pregunto.

Profesor: el aprendizaje basado por competencias es un enfoque, parte del enfoque general del plan, cada asignatura tiene un enfoque particular, pero un enfoque parte de los modos en que hoy se plantean en los planes de estudio, tanto de primaria como de normales, es este enfoque basado en competencias o el enfoque donde tenemos como centro al aprendizaje como la parte central, pero hablo del enfoque psicopedagógico, no se si alguien tiene referencias sobre este enfoque, que es muy importante, porque en apariencia, por ejemplo en nosotros, tenemos lo que Jakeline Duarte nos dice, lo más importante son las interacciones entre las personas, un ambiente de aprendizaje se basa en la interacción no solo con las personas sino con los distintos elementos que forman parte de un medio, pero aquí el problema es que tipo de interacción voy generando o qué tipo de interacción voy construyendo. En ese tipo de interacción, por supuesto que tiene que ver con el fundamento  sobre el cual yo estoy pensando generar ambientes de aprendizaje, pero si desconozco cual es el fundamento, me va a costar un poco de trabajo, entender que tipo de interacción necesito consolidar con los niños de primaria, entonces en ese sentido, tienen alguna otra idea de ¿Cuál es el fundamento psicopedagógico que fundamenta los planes de estudio y específicamente  la parte de la alfabetización inicial, porque aquí tenemos dos cuestiones, de manera general, tenemos ciertos fundamentos y ustedes están también en este semestre revisando lo que es la alfabetización inicial y tiene también todo un enfoque respecto a como se tiene que alfabetizar a los niños en 1er grado. ¿Qué tipo de alfabetización estamos buscando?  Y eso es un elemento central para entender cómo voy a desarrollar un ambiente de aprendizaje, porque si yo parto solamente de las ideas generales de lo que tengo ahí referenciados desde mis saberes propios, desde lo que me han dicho algunas personas, pero no parto de la documentación entonces me será espontaneo, alguien tiene otra idea respecto a ¿Qué tipo de paradigmas psicopedagógico fundamenta el plan de 2018?

Maricela: la frase de aprender a aprender, donde dice la metacognición como los alumnos aprenden.

Profesor: aprender a aprender, es uno de los cuatro pilares de la educación que junto con los otros tres también parte del plan de estudios, específicamente les voy a pedir de favor que para la próxima sesión puedan indagar de ¿Cuál es ese fundamento psicopedagógico que tiene el nuevo plan de estudios? y que revisen puntualmente la parte que tiene que ver con la adquisición de la lecto-escritura. Porque esto ya lo tendríamos que estar analizando nosotros como una necesidad de formación , no como una exigencia del maestro, porque si es una exigencia del maestro dirán es que en apreciación inicial todavía no vamos allá, todavía no estamos ocupados en esa situación , iremos poco a poco, por supuesto que iremos poco a poco en este trabajo de análisis de los diferentes documentos, pero sería una situación de que si yo estoy buscando generar  un ambiente de aprendizaje, necesito saber que elementos voy a necesitar, que me permitan crear un ambiente de aprendizaje, un ambiente de aprendizaje no pasa solo por lo volitivo, tiene que tener voluntad  de querer generar un ambiente de aprendizaje, sino que un ambiente de aprendizaje pasa por un conocimiento que yo tenga de ese referente teórico…

¿Cómo, lo que pudimos observar en el video, tiene articulación con lo que nos plantea Jakeline Duarte, respecto al contexto? Le voy a pedir a maricela que nos lea su comentario…

Maricela: desarrollo de la creatividad, medio de transporte recursos reciclados y recursos naturales, se observa un ambiente lúdico en el cual se establecen relaciones interpersonales con el fin de obtener un aprendizaje significativo. Se genera una conciencia ambiental y ecológica, todas las actividades que realizan los niños tienen un fin educativo desarrollando habilidades motrices y creativas que son del agrado de los niños. En todas las actividades que los niños realizaron se ve claramente la interacción que hay entre sus compañeros y su docente, quien guía al alumno a que el descubra y por el mismo se de cuenta de la parte ambiental y ecológica que él puede contribuir a reciclar el material que consideramos basura.

Profesor: entonces, que tipo de ambiente de aprendizaje según Jakeline Duarte estaríamos trabajando con ese tipo de actividades

Maricela: en parte lúdico, porque los alumnos se divierten haciendo manualidades, pintar, pegar, todo

Profesor: ¿Qué dice Jakeline Duarte, respecto a lo lúdico?

Maricela: no solo es jugar por jugar, sino que toda actividad tiene que tener un fin educativo, que los alumnos lleguen a tener los conocimientos que sean de gran utilidad para seguir creciendo, desarrollándose.

Profesor: ahí tenemos una primera aproximación del análisis del video, de las actividades de la maestra que genera en esta actividad, donde la actividad del estudiante es central, tenemos que cambiar ese paradigma de que voy a hacer como maestro al decir que es lo que tengo que generar como enseñar un ambiente de aprendizaje de tal manera que los alumnos estén en la actividad. Cambiar esa lógica de pensamiento es lo primera que está ahí implícito y lo segundo lo que ya se señala respecto a los ambientes lúdicos que ya estuvimos analizando, voy a pedir a Alma que nos lea su texto y que pueda articularlo a lo que dice la lectura.

Alma: desarrollo de la imaginación, manejaba los materiales naturales, materiales reciclados, observe en primera instancia que la maestra, tenia la interacción con sus alumnos, igual los niños con los compañeros, al inicio mostraba que la maestra, utiliza mucho el contexto del niño que eran los materiales naturales, entonces la maestra usaba lo que los niños tenían en su contexto, para que así lograra un aprendizaje y al mismo tiempo los materiales reciclados que los tienen en casa. La manera en que yo lo interprete es que cuando ella pide los materiales reciclados tratara de generar en los niños esa conciencia de que no todo lo que nosotros que consideramos basura, lo podemos utilizar en cosas que nos puede servir. Como conclusión, nosotros como docentes, tenemos que potenciar esa conciencia en los alumnos de que los recursos naturales como los reciclados nos pueden servir para potenciar la imaginación.

Profesor: respecto al texto de Jakeline Duarte, ¿cómo lo puedes relacionar, que elemento puedes considerar de la maestra?

Alma: las interacciones que genera en los alumnos se ven que las interacciones son de respeto, de confianza y ahí mismo el docente va generando eso, entonces si algunos tienen algún problema ella trata de que las cosas vayan bien, entonces la interacción que existe entre alumno-alumno sea adecuada como alumno-maestro.

Profesor: los ambientes de aprendizaje como elemento central tienen las interacciones. Esas interacciones, ¿Qué tipo de interacción estamos estableciendo uno con otro? Porque mencionas interacción de respeto, de yo soy capaz de escuchar al otro, puedo trabajar colaborativamente, es un tipo de interacción puede ser una relación un tanto lineal donde el maestro explica lo que se tiene que hacer, el maestro es el que toma como la parte central del proceso, aquí las interacciones, los ambientes de aprendizaje son importantes, pero habría que ver ¿Qué tipo de interacción establezco con los otros?

Itzela: como futuros docentes es necesario buscar estrategias para poder crear un ambiente de aprendizaje innovador, pero sobre todo como docentes tenemos que tener un dominio de tema y así surjan las estrategias, se tiene que tener presente que esto se convierte en un centro de interés, ya sea con material reciclado o el uso de las Tics. Como se pudo observar en el video, el ambiente de aprendizaje se puede crear siempre y cuando se obtenga un nuevo aprendizaje, es así como al momento de reciclar piedritas y limpiarlas se obtiene la autonomía y la interacción con sus compañeros. Es aquí donde se desarrolla un ambiente educativo, trabajando en equipo, tomando decisiones, generando una planeación de trabajo, y ejecutando las soluciones, es así como de presenta un ambiente lúdico, es decir el medio de aprendizaje.

Profesor: Y ese ambiente lúdico, específicamente ¿en donde lo puedes identificar en la actividad de la maestra?

Itzela: cuando están pintando un plato, están jugando y bailando, porque tenían una canción

Profesor: no se pierde el centro, de la actividad que es aprender, ya lo habíamos analizado, un ambiente lúdico no solamente se basa en implementar juegos, porque los juegos los podemos implementar, pero muchas veces esos juegos no tienen un fin educativo en sí. Pensemos en una situación donde un ambiente de aprendizaje nos haya marcado a lo largo de nuestra instancia en los niveles educativos, ¿Qué tipo de ambientes de aprendizaje podamos reconocer hoy en día, podría ser un proceso de análisis de nuestra experiencia dentro de las escuelas ¿Qué tipo de ambiente nos facilito más aprender? En donde nosotros reconocemos que tuvimos esa posibilidad de aprender, que hubo los elementos que nos permitieron acercarnos al conocimiento, en que espacios de nuestra vida académica se ha ofrecido esa posibilidad y que elementos reconocemos que están implícitos que nos permitieron acercarnos al conocimiento. Hay espacios de nuestra formación donde reconocemos que no estamos aprendiendo, que lo que estamos trabajando en la escuela no tiene significado no tiene ninguna significación para nuestra formación. Pero también hay que reconocer donde si hay ambientes de aprendizaje que nos permiten o nos facilitan el aprender. Le pedimos a Daniel…

Daniel: en preparatoria, había un maestro de algebra que sinceramente yo en la secundaria no aprendí nada, de algebra, no sabía que era una ecuación, pero llegando a la preparatoria el maestro dio su clase tan sencilla que pareciera que estaba explicando una suma y una resta y en el momento en que ya toco de hacer los ejercicios, propicio a que todos, en realidad a todos se nos hizo sencillo, entonces el ya lo había como competir para ver quien terminaba primero y era motivante, porque eran los 10 primeros o los 15 y era un décimo, eran ecuaciones difíciles, pero a todos se nos hacía sencillas, él ponía la ecuación, la tapaba, la destapaba y corría el tiempo para se concentraban en el trabajo, no intentamos copiar al otro, o esperar que otro lo terminara. Todos nosotros hacíamos el intento por aprender o resolverlo, en ese momento fue en donde realmente aprendí, me quedo marcado que con ese maestro realmente aprendí.

Profesor: ¿Cuál seria la diferencia que tu puedes encontrar entre los dos procesos, lejos de el maestro? Digamos que en la secundaria difícilmente podrías tener una comprensión

Daniel: muy fácil, que el maestro de secundaria nos daba 5 minutos de clase y lo demás nos platicaba  su vida, y era alguien muy grosero, jamás me gustaron sus clases no se realmente como pase, insultaba a todos,  se burlaba de todos, generaba que todos se burlaran, por ejemplo si alguien llevaba el pans al revés el hacía que lo notaran y nos fijamos en él, le hacíamos burla, y con el otro maestro, el si daba clases, a lo que iba.

Profesor: El análisis que hacemos de nuestra observación está situado en lo que hace el maestro y tendemos a descalificar ciertas acciones, situaciones que el maestro realiza dentro del aula de clases, tendemos a analizar como negativas ciertas actitudes hacia los estudiantes, no es que no lo sean, no estoy tratando de justificar a los maestros, nuestra intención es ir a observar  al alumno, nuestra intención es ir a observar a los estudiantes su forma de aprender y lo que ellos requieren para trabajar, sus características lejos de lo que el maestro realiza con respecto de su persona.

Lo que ha escrito Jakeline Duarte en lo que es un ambiente de aprendizaje

Edith: Sería un ambiente centrado.

Profesor:  Hacer evidente con un grito, con un gesto de desaprobación hacia el estudiante lo que puede llevar a la evaluación como un símbolo de represión y no la evaluación como oportunidad de aprender, el texto que vamos a analizar hay un ambiente de aprendizaje centrado en la evaluación, pero aquí la evaluación puede tomar un sesgo hacer un medio para castigar a los estudiantes de lo que este, hay una interacción de poder dentro del aula

-Depende del contexto de la evaluación

-Qué más podemos hablar con referente al texto

-Como consideras el dominio del maestro, como daba su clase Daniel.

Daniel: Había cuatro chicos que más o menos le entendían al final él se basaba en los que si sabias, tu pasa a resolverlo el no trataba de explicarlo sino más o menos tu pasa resolverlo explícale a tu compañero como o resolviste y luego él se paraba a calificarlo.

Profesor: Entonces ahí reconocemos que el dominio del contenido es fundamental, mientras no tengamos un dominio del contenido difícilmente podremos realizar un buen ambiente de aprendizaje por que las ideas para diseñar para planear surgen a partir de lo que conocemos del tema, si el conocimiento de tema es muy reducido por supuesto que así será para el mismo ambiente, por qué.

En caso del primer grado, veamos que tanto conocen, en primer grado es una cosa muy sencilla todos sabemos hacer adiciones, sustracciones, contar del 1 al 100 todos contamos con ese conocimiento, no sería problema en esa parte conceptual el termino de los contenidos, la pregunta para todos ustedes ¿Cómo darían una clase para poder iniciar con el contenido de los números naturales en primer grado?, ¿Con que empezarían para dar una clase?

Insisto es muy importante el contexto y el conocimiento por que actualmente los niños egresando del preescolar ya tienen todo un sistema de conocimientos que antecedente a la escuela primaria, ya viene con conocimientos, pero vamos a ponernos en un contexto en donde los niños es el primer acercamiento que tiene al número, ¿cuáles serían sus primeras actividades, que tipos de materiales utilizarían?

Itzela: con el arenero.

Profesor: Entonces tú entrarías al mundo del número con que identifiquen el símbolo, tú lo primero que harías es llevarlos al símbolo, vamos a partir de esta idea que lo alumnos no tienen el conocimiento del número.

Jhovanny: el uso de los objetos, por ejemplo, de los lapiceros, marcadores.

Profesor: Es decir tú hablas de una asociación de la representación del número, la correspondencia de uno a uno.

Jhovanny: Con monedas

Profesor: Bueno, ¿Cómo se desarrolla el concepto de número? En un niño de primer grado

Rosa Isela: Empiezan desde preescolar a contar, pero no, así como ya representando al símbolo, empiezan a contar a sus compañeros, dulces y en su repartición, los niños de primero son muy dependientes de sus maestros y entonces ellos van a ir asociando con los objetos.

Profesor: Entonces tus hablas del conteo para acercarnos antes de llegar a esa asociación entre el uno a uno tenemos que aprender a contar es indispensable si el alumno no sabe contar difícilmente podrá llegara contar los números o eso implica.

Nabila: Que los alumnos sepan la utilidad que tiene, no solamente les enseñemos a contar o a reconocer los números, sino que también les enseñemos para que sirve.

Profesor: Para qué sirve, la parte significativa, bueno tenemos ahí como trabajar en cuestión a la aplicación del conocimiento, pero en cuestión del concepto del número, que el alumno valla consolidando ese concepto, que otros elementos

Hablamos de primer grado, situaciones concretas para cuando un alumno no es capaz de hacer comprensible la asociación de los números porque está pasando eso, que tipo de ambiente de aprendizaje necesito generar, acá eran las ecuaciones y había un desconocimiento del maestro con respecto a lo que era enseñar y por lo tanto su ambiente de aprendizaje era muy limitado, el otro maestro tenía un dominio muy claro, profundo de lo que tenía que trabajar y el ambiente de aprendizaje era distinta.

-Por eso estoy citando en primera instancia que el dominio del conocimiento es fundamental para la creación de ambientes de aprendizaje, a nadie se le va a ocurrir algo sino lo conoce, entonces por qué parecerá conocer, vamos a analizar los ambientes de aprendizajes centrados en el conocimiento, cuatro elementos centrales.

Díganme ustedes ahora que otros elementos del concepto del número tenemos que desarrollar en los niños el conteo es uno el niño aprende a contar.

Maricela: La agrupación

Profesor: La agrupación como podrían agrupar, por qué dices que la agrupación es un referente en el concepto de número.

Daniel: La asociación, podría ser que el niño solo tenga un padre y una madre y entonces le podríamos enseñar el valor del uno al 10, su papa y su mama y el son tres y así lo van asociando a la cantidad de familiares que viven con él en su casa.

Profesor: Bueno aquí todas sus ideas que se comentaran, cual es el fundamento desde donde están ustedes trayendo como esas ideas.

Nabila: De lo que ya habíamos visto el semestre pasado, en un engargolado

Profesor: Ahí tenemos un problema, debemos tener un fundamento teórico de por qué estoy diciendo lo que estoy diciendo, es necesario hacer situaciones de comparación si yo digo que es necesario hacer cuestiones de acción, pero eso ya, si yo considero que es muy necesario hacer que el niño valla estableció una clasificación, yo debo tener el referente de donde lo estoy haciendo y por qué estoy diciendo que hacía es un ambiente de aprendizaje, que esa es parte.

--Por ejemplo en el examen de ingreso al servicio hay situaciones en las que no nos preguntan de manera factual las cosas, pero para poder contestar esas situaciones yo debo de tener conocimiento, porque los reactivos se hacen en base al conocimiento, no se hacen en base al sentido común porque generalmente los reactivos para ese examen les habla el sentido común entonces yo digo tiene que ser este, pero está basada en yo creo que debe ser o debe ser aquel yo ósea y eso va generando un sentido común, digamos en la generación del aprendizaje no debería estar basado en el sentido común, tendría que tener un  fundamento de donde yo diga en base a que esto para que vallamos avanzando en términos de la última evidencia de aprendizaje que es el video que ustedes deberá argumentar, precisamente el ambiente de aprendizaje puesto en marcha en sus escuelas primarias para que ya no sea desde ese sentido común sino que haya autores que nos permita atender esta situación

-Finalmente para cerrar este primer acercamiento a un circulo de reflexión tenemos que precisamente hacer esos análisis que nos permita entender mejor lo que estamos trabajando en el centro que es la posibilidad de diseñar ambientes de aprendizaje, en la sesión pasada diseñaron diferentes actividades

-La pregunta es realmente para ustedes en algunas de esas actividades huno una oportunidad de aprender y porque o si no hubo situaciones en las que hubo esas las condiciones para aprender.

Nabila: En la actividad del papel bond que primero tuvimos que platicar entre el equipo de qué manera se organizaría la información y por ejemplo tal vez eliminar ideas que no tendrían tanta relevancia platicar entre nosotros, llegar a un acuerdo en común.

Rosa Isela: Por ejemplo, a mí se me hizo más significativo cuando cerramos con el video como que cuando un ambiente de aprendizaje nos dijo que no iba a ser lo físico o iba a hacer falta también la tecnología, pero va a ser más significativo si el alumno y el maestro interactúan para que se logre un fin educativo

Ramiro: Lo que hicimos fue explicar la información lo más relevante y trabajar con un producto y con a las otras dos actividades encontramos un significado nos enfocamos más en el contexto

Ana: Me pareció que igual todas que realizamos en cada uno desarrollamos habilidades, pero a mí me intereso más cuando revisamos los conceptos y todos aportamos ideas.

Profesor: Bueno finalmente que de los ambientes de aprendizaje este ustedes pueden 0analizar de esas actividades porque de esa manera porque alguien le da mayor importancia a otra actividad, que es lo que está operando ahí con respecto a los estilos de aprendizaje.

-Nosotros tenemos un estilo de aprendizaje, tenemos un canal por el cual aprendemos y entonces como personas este es el canal m que a mí me permite aprender más, muchas veces de manera inconsciente utilizamos ese canal como nuestras forma de enseñar por que sentimos que así todos debemos de aprender y entonces utilizamos una solas forma de generar esos ambientes de aprendizaje, si soy de la parte auditivas solo genero esos espacios me perite aprenden pero a mí como maestro pero no estoy pensando en mis estudiantes o si la parte kinestésico a mí mueve me voy para allá.

-Es muy importante estar alerta, no se trata de hacer que los alumnos desarrollen uno solo, conocer ellos es, en ese sentido por eso es importante conocer para que cuando ustedes desarrollen sus ambientes de aprendizaje no lo piensen en un solo estilo de aprendizaje, sino que piensen en todos, el desarrollo de diferentes actividades de aprendizaje.

-Si solo enseñamos de una manera difícilmente logramos generar los ambientes, con eso finalizo este círculo de reflexión